PLACAS DE ADVERTÊNCIAS PARA SALA DE AULA

 

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ATLETAS DA LEITURA

ESCOLA ESTADUAL FREI JOSÉ DA ENCARNAÇÃO

DISCIPLINAS: ARTES, EDUCAÇÃO FÍSICA, INGLÊS E LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORES: Edenícia Oliveira, Liliane Martins, Mª de Fátima Sousa, Dilma, Divaneide Albuquerque, Mª Gonçalves, Nelson Linhares, Simone de Souza, Joseane Pinho(Clara)  e Andréa Amorim(Clara)

DATA – 18 DE MAIO DE 2013

PROJETOS ENVOLVIDOS: GESTAR, JERP, TAL E FACE

1. TEMA: ATLETAS DA LEITURA

2. CONTEÚDO(S) CONCEITUAL(IS): Leitura e produção de gêneros textuais

3. PÚBLICO: Alunos de 5ª a 8ª séries dos turnos matutino e vespertino

4. TEMPO DE REALIZAÇÃO:  04 AULAS

5. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:

COMPETÊNCIAS:

ü  Apropriar-se de gêneros textuais diversificados.

ü  Vivenciar novas e diversificadas formas de interação.

HABILIDADES:

ü  Articular de maneira autônoma, os gêneros textuais em situação de comunicação.

ü  Demonstrar autonomia e auto-organização a partir da vivência de jogos.

ü  Refletir e recriar/adaptar as regras utilizadas nos jogos e brincadeiras a partir das necessidades do coletivo.

ü  Produzir textos estruturalmente contextualizados.

ü  Discutir questões próprias a respeito do que é qualidade de vida.

6. MATERIAIS UTILIZADOS: Computador, datshow, microfone, caixa de som, TNT, envelopes, papel metro, pincel atômico, guloseimas, livros e recortes de vários gêneros textuais, bola, fita de diversas cores.

7. DESENVOLVIMENTO:

1ª ETAPA: ACOLHIMENTO E DIVISÃO DAS EQUIPES POR CORES: (7h30 a 8h)

ü  Recepcionar os alunos na entrada da escola amarrando uma fita de uma determinada cor no braço e orientando-os  para se dirigirem ao local de concentração onde estarão sendo exibidos clips de músicas.

ü  Orientar os alunos  para  que procurem e permaneçam em  uma sala identificada com a mesma cor da fita que  receberam na chegada. 

2ª ETAPA: SENSIBILIZAÇÃO: PREPARAR OS ATLETAS DA LEITURA: (8h a 8h30)

ü  Tapete literário: (colocar  um tapete no chão da sala de TNT na cor referente a cada grupo e espalhar ou colar os gêneros textuais que serão cobrados nas etapas da competição.

ü  Apresentar para o grupo o tapete literário e  explicar que a finalidade do mesmo consiste em  preparar o grupo para participar de uma corrida literária.

ü  Incentivar a leitura dos   textos expostos no tapete, tais como: músicas, poemas, ditados populares e  fábulas.

ü  Solicitar que alguns integrantes do  grupo compartilhem os textos lidos.

ü  Conduzir os alunos para o local de concentração onde ocorrerá a competição.

3ª ETAPA: APRESENTAÇÃO DA COMPETIÇÃO: (8h30 a 11h)

ü  Explicar  que eles irão participar de uma competição e que terão que realizar algumas tarefas.

ü  Algumas tarefas serão realizadas no local de concentração e outras serão preparadas na sala para depois serem apresentadas.

ü  O grupo que realizar a tarefa de acordo com o tema exigido e  dentro do tempo determinado, independente de ser a melhor, será pontuada.

ü  Cada tarefa realizada o grupo receberá 01 (um)  ponto.

ü  As tarefas serão apresentadas pelo apresentador, uma  de cada vez, sempre no local de concentração.

ü  A equipe que acumular mais pontos irá participar de um caça-tesouro.(não divulgar no início da competição).

ü  O grupo que encontrar primeiro o tesouro ficará com o prêmio.

4ª ETAPA: REALIZAÇÃO DA COMPETIÇÃO:

TAREFA 01 - Fazer um acróstico com as palavras QUALIDADE DE VIDA. ( 15 min )

TAREFA 02 – Apresentar de forma criativa uma música com o tema QUALIDADE DE VIDA.(30 min)

TAREFA 03 – Decifrar um  ditado popular. (5 min )

TAREFA 04 – Fazer embaixadinhas cantando uma música. (20 embaixadinhas em 5 min)

TAREFA 05 – Montar um texto fatiado (Fábula “ A formiga e a pomba”). (5 min)

5ª ETAPA: PREMIAÇÃO PARA OS GRUPOS QUE REALIZARAM TODAS AS TAREFAS OU A MAIOR QUANTIDADE:

ü  Caça-tesouro –  Esconder um baú com guloseimas e o grupo que encontrar primeiro ficará com o prêmio.

8. AVALIAÇÃO:

Acontecerá através do desempenho dos grupos na realização das tarefas.

9. REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar  Gestar II – língua Portuguesa: atividades de apoio à aprendizagem – 5ª, 6ª,7ªe 8ª séries. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. – Brasília: MEC, 2011.

MIRANDA, Simão de. Oficina de dinâmicas de grupos para empresas, escolas e grupos comunitários, volume II . Campinas, SP: Papirus, 2000.

 

FELIZ DIA DAS MÃES!

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - TEXTO CIRCUITO FECHADO

CIRCUITO FECHADO - Ricardo Ramos

 

Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícaras e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, blocos de notas, espátula, caixas de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis. Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projeto de filmes, xícaras, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapos, xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dente, pasta, água. Mesa, poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, copos, pratos, talheres, guardanapos. Xícara, cigarro e fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.

 

1. TEMA: Imagens do dia-a-dia

 
2. CONTEÚDO(S) CONCEITUAL(IS):

• Relação entre a cultura e os usos sociais e funções da escrita.
• Frase, oração, período

3. PÚBLICO: Alunos da 7ª série A, B, C, turno matutino  da Escola Estadual Frei José da Encarnação e da 7ª série  A do turno vespertino.

 4. TEMPO DE REALIZAÇÃO: 16 aulas (três semanas)

 

5. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

 COMPETÊNCIA:

• Produzir atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local como contexto das produções orais e escritas.

HABILIDADES:

• Relacionar a escrita com as práticas de cultura local;
• Identificar as marcas de letramento.
• Construir frases e orações empregando a pontuação e elementos de coesão.

       6. MATERIAIS UTILIZADOS: Papel ofício, lápis de cor, giz de cera, livro do gestar,

 7. DESENVOLVIMENTO:

1ª ETAPA: IMAGENS DO DIA-A-DIA – Realizar as  questões do Livro do aluno, 7ª série, página 87:

• Você já parou para pensar nas imagens que você vê no dia-a-dia?
• Feche os olhos e tente repensar as seguintes imagens:

1.    O que você vê a sua volta ao levantar da sua cama?

2.    Como é a imagem da sua casa: móveis, objetos, quadros, retratos, paredes, eletrodomésticos?

3.    Quando você sai de casa, o que vê pela frente?

4.    Como é o seu caminho até a escola?

• Ilustrar  as imagens mais importantes para você em sua casa e no percurso para a escola (dobrar  uma folha de ofício em 4 partes e orientar a desenhar 4 cenários)
• Apresentar as ilustrações
• Recolher as ilustrações

2ª ETAPA:  LEITURA DO CONTO CIRCUITO FECHADO E PRODUÇÃO

• Ler  o conto “CIRCUITO FECHADO” de Ricardo Ramos, Caderno do aluno da 7ª série, pág 87 e procurar relacioná-lo com suas lembranças;
• Responder as seguintes  questões:

1.    De que assunto você acha que o texto vai tratar?

2.    O que há de similar e de diferente entre as observações relatadas por você?

3.    Ao iniciar o seu dia, o personagem do texto realiza algumas ações comuns à todos nós. Como seria o texto com suas primeiras ações do dia? Verifique as imagens feitas por você e registre através da escrita suas observações sobre as imagens vistas ao longo do dia.

4.    Reescrita do texto

3ª ETAPA: ESTUDO LINGUÍSTICO -  FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO:

• Reler frases do conto “Circuito fechado” e chamar a atenção para o processo de formação dessas frases (apenas substantivos): “Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapo. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo.”
• Comentar que a forma de organização das frases  no conto não é convencional, comum, por haver frases apenas formadas por substantivos e pontuação. (frases nominais).
• Explicar o processo de construção das frases: seleção  e combinação das palavras;
• Reescrever o trecho do conto selecionado, utilizando a pontuação e a formação de frases convencionais. Exemplo: “O homem chegou ao restaurante. Sentou-se à mesa e fez uma refeição completa. Em seguida,  bebeu um café, observou os quadros  pendurados nas paredes do restaurante. Pegou sua pasta e foi para o carro. Já no carro, acendeu um cigarro.”
• Reescrita coletiva do conto “Circuito fechado”. Dividir o texto em partes e cada grupo deverá reescrever a sua parte utilizando a pontuação e a formação de frases convencionais, como no exemplo acima.
• Escolher 1 representante do grupo para fazer a leitura da parte que fez a ampliação na sequência do texto.
• Fazer 1 cópia do texto inteiro, reescrito pelos alunos,   e distribuir para todos.
• Identificar no texto frase, oração e período, fazendo  uma  legenda:

                 o   FRASE

o   ORAÇÃO, PERÍODO

o   PERÍODO SIMPLES

o   PERÍODO COMPOSTOS

 8. AVALIAÇÃO:
Será feita através das produções  dos textos, levando em conta a coerência e a coesão das ideias.

 9. REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar Gestar II – língua Portuguesa:atividades de apoio à aprendizagem – 7ª série. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. – Brasília: MEC, 2011.

REFLEXÕES CONTEMPORÂNEAS

8 de março - Dia Internacional da Mulher

Neste dia, do ano de 1857, as operárias têxteis de uma fábrica de Nova Iorque entraram em greve, ocupando a fábrica, para reivindicarem a redução de um horário de mais de 16 horas por dia para 10 horas. Nas suas 16 horas, recebiam menos de um terço do salário dos homens. No entanto a greve terminou em tragédia, pois os patrões não cederam e, fechando as portas, mandaram atear fogo ao prédio, onde as mulheres estavam reunidas. Cerca de 130 mulheres morreram queimadas. Em 1910, numa conferência internacional de mulheres, realizada na Dinamarca, foi decidido, em homenagem àquelas mulheres, comemorar o 8 de Março como "Dia Internacional da Mulher". Desde então, o movimento a favor da emancipação da mulher tem tomado forma, em todas as partes do mundo.

Fonte: http://www.saf.org.br/sugestao_programas/dia_internacional_mulher.php3