quinta-feira, 12 de dezembro de 2013

CARTÃO FELIZ NATAL


sábado, 30 de novembro de 2013

Parabéns Sandra, pela conquista. Ser sua seguidora é um grande privilégio.

terça-feira, 15 de outubro de 2013

MENSAGEM QUE RECEBI NO DIA DO PROFESSOR


terça-feira, 1 de outubro de 2013

USO RESPONSÁVEL DAS REDES SOCIAIS



ESCOLA ESTADUAL FREI JOSÉ DA ENCARNAÇÃO
DISCIPLINA –  ARTES e LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORAS – EDENÍCIA OLIVEIRA E DIVANEIDE ALBUQUERQUE

SEQUÊNCIA DIDÁTICA  DA OFICINA DO PROJETO  GESTAR NA ESCOLA
ARTICULADORA DE LÍNGUA PORTUGUESA - EDENÍCIA OLIVEIRA


1.TEMA: USO RESPONSÁVEL  DAS REDES SOCIAIS

2. CONTEÚDO(S) CONCEITUAL(IS): CLASSIFICADOS LITERÁRIOS


3. PÚBLICO: Alunos da 7ª e  8ª séries do turno matutino

4. TEMPO DE REALIZAÇÃO: 04 aulas

5. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:
Vivenciar novas e diversificadas formas de interação.
ü  Praticar situações comunicativa permitidas pelas tecnologia.
ü  Atuar linguisticamente de acordo com o suporte e com os aspectos contextuais.
ü  Operar com as ferramentas tecnológicas contemporâneas.

Elaborar pensamento argumentativo e contra-argumentativo.
ü  Construir estruturas linguísticas argumentativas.
ü  Fundamentar a argumentação.
6. MATERIAIS UTILIZADOS: Caderno do aluno da 6ª série, Datashow,  pendrive, notebook, papel, hidrocor, tinta, cola, páginas de classificados de jornais, microfone.

7. DESENVOLVIMENTO:
1ª ETAPA:
ü  Distribuir para os alunos várias páginas de classificados de jornais, recortar e colar no  caderno.
ü  Fazer uma leitura participativa dos classificados.
ü  Fazer um quadro separando o produto anunciado do verbo utilizado.
ü  Discutir a estrutura e características dos anúncios de classificados.
2ª ETAPA:
ü  Apresentar slides contendo classificados literários sugeridos no livro do Gestar da 6ª série, pág 57 e do livro Classificados poéticos de Roseana Murray.
ü  Discutir as semelhanças e diferenças entre os classificados recortados das páginas de jornais e os classificados literários.
3ª ETAPA:
ü  Discutir o   vídeo “Uso responsável das redes sociais”.
ü  Produzir uma página de classificados literários sobre o tema “Uso consciente das redes sociais”.
ü  Selecionar os melhores classificados e fazer a formatação da página de classificados no computador.

4ª ETAPA:
ü  Apresentar os classificados literários no programa de rádio que será feito pela Escola Estadual Frei José da Encarnação na Emissora Jacobina FM 99,1 no dia 29 de novembro de 2013 às 9h.   

 8. AVALIAÇÃO:

Será feita através da produção dos classificados literários.

9. REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar  Gestar II – língua Portuguesa: atividades de apoio à aprendizagem –6ª série. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. – Brasília: MEC, 2011.
Plano Curricular do Projeto Ação Gestar na Escola
MURRAY, Roseana. Classificados poéticos. 1ª edição. São Paulo. Companhia Editora Nacional, 2004.
http://www.youtube.com/watch?v=9buTR1GOj-g


                                               

segunda-feira, 5 de agosto de 2013

SEQUENCIA DIDÁTICA - A POESIA NA MÚSICA

ESCOLA ESTADUAL FREI JOSÉ DA ENCARNAÇÃO
DISCIPLINA – LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORA –  EDENÍCIA OLIVEIRA

1. TEMA: A POESIA NA MÚSICA
2. CONTEÚDO(S) CONCEITUAL(IS):
ü  Noção de estilo e objetivo da estilística
ü  Complementos semânticos e morfológicos
ü  Combinação de palavras na frase
ü  Sujeito e predicado
3. PÚBLICO: Alunos da 7ª série do turno matutino          
4. TEMPO DE REALIZAÇÃO: 16  aulas
5. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:
COMPETÊNCIA: Apropriar-se da expressão escrita.
HABILIDADES:
  1. Praticar a retextualização.
  2. Dominar as convenções da escrita.
  3. Expressar-se de forma autônoma, autoral.
  4. Reconhecer os tipos de sujeitos e predicados presentes em alguns versos da música Tempos modernos.
6. MATERIAIS UTILIZADOS: Caderno do aluno da 7ª série, datashow, notebook
7. DESENVOLVIMENTO:
1ª ETAPA: L er, ouvir, cantar e discutir as músicas
ü  Ler as letras das músicas “Tempos modernos” de Lulu Santos e “Tempo de amor” de Vinicius de Moraes;
ü  Indagar sobre a temática dos 2 textos;
ü  Observar as semelhanças e as diferenças presentes nos 2 poemas;
ü  Ouvir e cantar as 2 músicas;
ü  Tempestade de palavras: cada aluno cita 1 palavra da música que chamou sua atenção ou que a música o fez lembrar;
ü  Anotar todas as palavras citadas;
2ª ETAPA: Produção textual
ü  Formar duplas e  construir uma poema  utilizando as palavras citadas e abordar  a temática “Qualidade de vida”.
ü  Ilustrar os  poemas e  apresentá-las
ü  Selecionar poemas para serem musicados.;
ü  Formar grupos para musicar as poesias;
ü  Apresentar as músicas;
ü  Selecionar produções para o TAL e FACE;
3ª ETAPA: Estudo linguístico
ü  Sujeito e predicado (tipos);
ü  Leitura e interpretação do texto em cordel:Tipos de sujeito e predicado;
ü  Selecionar versos da música Tempos modernos que exemplifiquem  os tipos de sujeitos e dos predicados mencionados na poesia de cordel;
8. AVALIAÇÃO: Será levado em conta na produção da poesia e da música a temática, originalidade e  criatividade na apresentação.
9. REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar  Gestar II – língua Portuguesa: atividades de apoio à aprendizagem –7ª série. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. – Brasília: MEC, 2011.
Plano Curricular do Projeto Ação Gestar na escola.
Jundahi Dantas – A gramática no cordel

CONFIRAM ABAIXO 2 POEMAS QUE FORAM PRODUZIDOS, MUSICADOS E SELECIONADOS PARA O FACE:(FESTIVAL ANUAL DA CANÇÃO ESTUDANTIL):

             VIVER

Viver é querer
É amar, é sofrer
Viver é ter saúde
É ter felicidade e lazer.

Quem sabe viver
Com tranquilidade
Tem sabedoria
E muita habilidade.

Viver em um mundo
Onde a fome predomina
E a violência suga vidas
É viver com esperança
De que quem luta alcança.

Sonho viver em um mundo
Com qualidade de vida
Onde as pessoas unidas
Deixando de fora a hipocrisia
Abrem as portas para a harmonia.

Autora da letra – Natiele Coutinho (aluna da 8ª série A, mtutino).


         VIDA

Não sei o que me  leva
Na vida descobrir
A felicidade para sorrir
Só sinto que preciso de  ti.

Pra ter paz pra viver
Com opiniões sinceras
Precisamos conquistar
Amizades verdadeiras.

Felicidade com certeza
Os covardes são incapazes
Devemos viver em busca
De viver com qualidade.

A paz está em cada canto
Que quisermos olhar
Dessa forma nosso sonho
Poderá se  realizar.

Letra – Jaqueline Lopes e Adna (8ª série B, mat.)

08  POEMAS FORAM SELECIONADOS  E INSCRITOS NO TAL(TEMPOS DE ARTE LITERÁRIA). CONFIRAM  ALGUNS:

ESCOLHAS DA VIDA

Nessa vida eu escolhi ser feliz
Lutei e briguei
Consegui o que sempre quis
Felicidade é o meu mérito
E por isso não desisti.

A vida é feita de escolhas
Escolhas repletas de certezas ou medos
Ou tenha força e vá a luta
Ou morra  sem lutar pela vida.

Sofrer é uma escolha
Proteger-se  é uma forma boa
Arrepender-se  não é fracasso
A vida não foi  feita por fracos.

Nesse mundo louco
Repleto de escolhas
Os fortes continuam
Levando a vida numa boa.


É nessa hipocrisia
Desse mundo passageiro
Onde o dinheiro vale mais que o respeito
Que os fracos se tornam  derrotados.
  
Letra-Wellington Silva e Gabriel  Mendes (8ª B, mat.)

A GENTE QUER VIVER

A gente quer viver
Quer ter lazer
A gente quer proteção
Ter saúde  e  boa educação.

A gente não quer viver
Em um país assim
Onde os políticos
Nada querem fazer
Onde o povo  sem coração
Por um motivo banal
Mata seu próprio irmão, etc e tal.

A gente não quer morrer
A gente não quer chorar
Não quer sofrer, quer sonhar...
Mas,  do jeito que o mundo  está
A gente pode morrer
Em qualquer lugar.

Por isso,  cidadão
Na próxima eleição
Vote com o coração
Diga não ao candidato
Que durante o seu mandato
Não cumpriu   sua  missão
De  proteger o cidadão.

Letra – Victor Hugo e Jackson (8ª B, mat.)

TEMPO É VIDA

É tempo de  viver
Com satisfação
De ver que a vida
É pura emoção.

Há tempo de correr
Há tempo de brincar
Há tempo de comer
Há tempo de falar.

Há tempo de calar
Tempo de chorar
Tempo de sorrir
Tempo de sofrer
Tempo de querer
De se emocionar.

É tempo de ter saúde
Viver com emoção
Cuidando da mente
Controlando a imaginação
Remindo o  tempo
Para não ter depressão.
  
Geovana Rodrigues e Vanessa (7ª A, mat.)

quinta-feira, 11 de julho de 2013

PLACAS DE ADVERTÊNCIAS PARA SALA DE AULA










 

sexta-feira, 7 de junho de 2013

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ATLETAS DA LEITURA

ESCOLA ESTADUAL FREI JOSÉ DA ENCARNAÇÃO
DISCIPLINAS: ARTES, EDUCAÇÃO FÍSICA, INGLÊS E LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORES: Edenícia Oliveira, Liliane Martins, Mª de Fátima Sousa, Dilma, Divaneide Albuquerque, Mª Gonçalves, Nelson Linhares, Simone de Souza, Joseane Pinho(Clara)  e Andréa Amorim(Clara)
DATA – 18 DE MAIO DE 2013
PROJETOS ENVOLVIDOS: GESTAR, JERP, TAL E FACE


1. TEMA: ATLETAS DA LEITURA

2. CONTEÚDO(S) CONCEITUAL(IS): Leitura e produção de gêneros textuais
3. PÚBLICO: Alunos de 5ª a 8ª séries dos turnos matutino e vespertino

4. TEMPO DE REALIZAÇÃO:  04 AULAS

5. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:
COMPETÊNCIAS:
ü  Apropriar-se de gêneros textuais diversificados.
ü  Vivenciar novas e diversificadas formas de interação.

HABILIDADES:
ü  Articular de maneira autônoma, os gêneros textuais em situação de comunicação.
ü  Demonstrar autonomia e auto-organização a partir da vivência de jogos.
ü  Refletir e recriar/adaptar as regras utilizadas nos jogos e brincadeiras a partir das necessidades do coletivo.
ü  Produzir textos estruturalmente contextualizados.
ü  Discutir questões próprias a respeito do que é qualidade de vida.

6. MATERIAIS UTILIZADOS: Computador, datshow, microfone, caixa de som, TNT, envelopes, papel metro, pincel atômico, guloseimas, livros e recortes de vários gêneros textuais, bola, fita de diversas cores.

7. DESENVOLVIMENTO:
1ª ETAPA: ACOLHIMENTO E DIVISÃO DAS EQUIPES POR CORES: (7h30 a 8h)
ü  Recepcionar os alunos na entrada da escola amarrando uma fita de uma determinada cor no braço e orientando-os  para se dirigirem ao local de concentração onde estarão sendo exibidos clips de músicas.
ü  Orientar os alunos  para  que procurem e permaneçam em  uma sala identificada com a mesma cor da fita que  receberam na chegada. 

2ª ETAPA: SENSIBILIZAÇÃO: PREPARAR OS ATLETAS DA LEITURA: (8h a 8h30)
ü  Tapete literário: (colocar  um tapete no chão da sala de TNT na cor referente a cada grupo e espalhar ou colar os gêneros textuais que serão cobrados nas etapas da competição.
ü  Apresentar para o grupo o tapete literário e  explicar que a finalidade do mesmo consiste em  preparar o grupo para participar de uma corrida literária.
ü  Incentivar a leitura dos   textos expostos no tapete, tais como: músicas, poemas, ditados populares e  fábulas.
ü  Solicitar que alguns integrantes do  grupo compartilhem os textos lidos.
ü  Conduzir os alunos para o local de concentração onde ocorrerá a competição.
3ª ETAPA: APRESENTAÇÃO DA COMPETIÇÃO: (8h30 a 11h)
ü  Explicar  que eles irão participar de uma competição e que terão que realizar algumas tarefas.
ü  Algumas tarefas serão realizadas no local de concentração e outras serão preparadas na sala para depois serem apresentadas.
ü  O grupo que realizar a tarefa de acordo com o tema exigido e  dentro do tempo determinado, independente de ser a melhor, será pontuada.
ü  Cada tarefa realizada o grupo receberá 01 (um)  ponto.
ü  As tarefas serão apresentadas pelo apresentador, uma  de cada vez, sempre no local de concentração.
ü  A equipe que acumular mais pontos irá participar de um caça-tesouro.(não divulgar no início da competição).
ü  O grupo que encontrar primeiro o tesouro ficará com o prêmio.
4ª ETAPA: REALIZAÇÃO DA COMPETIÇÃO:
TAREFA 01 - Fazer um acróstico com as palavras QUALIDADE DE VIDA. ( 15 min )
TAREFA 02 – Apresentar de forma criativa uma música com o tema QUALIDADE DE VIDA.(30 min)
TAREFA 03 – Decifrar um  ditado popular. (5 min )
TAREFA 04 – Fazer embaixadinhas cantando uma música. (20 embaixadinhas em 5 min)
TAREFA 05 – Montar um texto fatiado (Fábula “ A formiga e a pomba”). (5 min)
5ª ETAPA: PREMIAÇÃO PARA OS GRUPOS QUE REALIZARAM TODAS AS TAREFAS OU A MAIOR QUANTIDADE:
ü  Caça-tesouro –  Esconder um baú com guloseimas e o grupo que encontrar primeiro ficará com o prêmio.

8. AVALIAÇÃO:
Acontecerá através do desempenho dos grupos na realização das tarefas.

9. REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar  Gestar II – língua Portuguesa: atividades de apoio à aprendizagem – 5ª, 6ª,7ªe 8ª séries. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. – Brasília: MEC, 2011.

MIRANDA, Simão de. Oficina de dinâmicas de grupos para empresas, escolas e grupos comunitários, volume II . Campinas, SP: Papirus, 2000.
 

sábado, 11 de maio de 2013

FELIZ DIA DAS MÃES!


terça-feira, 23 de abril de 2013

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - TEXTO CIRCUITO FECHADO

CIRCUITO FECHADO - Ricardo Ramos
 
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícaras e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, blocos de notas, espátula, caixas de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis. Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projeto de filmes, xícaras, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapos, xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dente, pasta, água. Mesa, poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, copos, pratos, talheres, guardanapos. Xícara, cigarro e fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
 
1. TEMA: Imagens do dia-a-dia
 
2. CONTEÚDO(S) CONCEITUAL(IS):

  • Relação entre a cultura e os usos sociais e funções da escrita.
  • Frase, oração, período
3. PÚBLICO: Alunos da 7ª série A, B, C, turno matutino  da Escola Estadual Frei José da Encarnação e da 7ª série  A do turno vespertino.

 4. TEMPO DE REALIZAÇÃO: 16 aulas (três semanas)

 
5. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

 COMPETÊNCIA:

  • Produzir atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local como contexto das produções orais e escritas.
HABILIDADES:

  • Relacionar a escrita com as práticas de cultura local;
  • Identificar as marcas de letramento.
  • Construir frases e orações empregando a pontuação e elementos de coesão.
       6. MATERIAIS UTILIZADOS: Papel ofício, lápis de cor, giz de cera, livro do gestar,

 7. DESENVOLVIMENTO:

1ª ETAPA: IMAGENS DO DIA-A-DIA – Realizar as  questões do Livro do aluno, 7ª série, página 87:

  • Você já parou para pensar nas imagens que você vê no dia-a-dia?
  • Feche os olhos e tente repensar as seguintes imagens:

1.    O que você vê a sua volta ao levantar da sua cama?

2.    Como é a imagem da sua casa: móveis, objetos, quadros, retratos, paredes, eletrodomésticos?

3.    Quando você sai de casa, o que vê pela frente?

4.    Como é o seu caminho até a escola?

  • Ilustrar  as imagens mais importantes para você em sua casa e no percurso para a escola (dobrar  uma folha de ofício em 4 partes e orientar a desenhar 4 cenários)
  • Apresentar as ilustrações
  • Recolher as ilustrações
2ª ETAPA:  LEITURA DO CONTO CIRCUITO FECHADO E PRODUÇÃO

  • Ler  o conto “CIRCUITO FECHADO” de Ricardo Ramos, Caderno do aluno da 7ª série, pág 87 e procurar relacioná-lo com suas lembranças;
  • Responder as seguintes  questões:

1.    De que assunto você acha que o texto vai tratar?

2.    O que há de similar e de diferente entre as observações relatadas por você?

3.    Ao iniciar o seu dia, o personagem do texto realiza algumas ações comuns à todos nós. Como seria o texto com suas primeiras ações do dia? Verifique as imagens feitas por você e registre através da escrita suas observações sobre as imagens vistas ao longo do dia.

4.    Reescrita do texto

3ª ETAPA: ESTUDO LINGUÍSTICO -  FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO:

  • Reler frases do conto “Circuito fechado” e chamar a atenção para o processo de formação dessas frases (apenas substantivos): “Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapo. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo.”
  • Comentar que a forma de organização das frases  no conto não é convencional, comum, por haver frases apenas formadas por substantivos e pontuação. (frases nominais).
  • Explicar o processo de construção das frases: seleção  e combinação das palavras;
  • Reescrever o trecho do conto selecionado, utilizando a pontuação e a formação de frases convencionais. Exemplo: “O homem chegou ao restaurante. Sentou-se à mesa e fez uma refeição completa. Em seguida,  bebeu um café, observou os quadros  pendurados nas paredes do restaurante. Pegou sua pasta e foi para o carro. Já no carro, acendeu um cigarro.”
  • Reescrita coletiva do conto “Circuito fechado”. Dividir o texto em partes e cada grupo deverá reescrever a sua parte utilizando a pontuação e a formação de frases convencionais, como no exemplo acima.
  • Escolher 1 representante do grupo para fazer a leitura da parte que fez a ampliação na sequência do texto.
  • Fazer 1 cópia do texto inteiro, reescrito pelos alunos,   e distribuir para todos.
  • Identificar no texto frase, oração e período, fazendo  uma  legenda:
                 o   FRASE

o   ORAÇÃO, PERÍODO

o   PERÍODO SIMPLES

o   PERÍODO COMPOSTOS
 8. AVALIAÇÃO:
Será feita através das produções  dos textos, levando em conta a coerência e a coesão das ideias.

 9. REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar Gestar II – língua Portuguesa:atividades de apoio à aprendizagem – 7ª série. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. – Brasília: MEC, 2011.