quinta-feira, 12 de dezembro de 2013
sábado, 30 de novembro de 2013
terça-feira, 15 de outubro de 2013
terça-feira, 1 de outubro de 2013
USO RESPONSÁVEL DAS REDES SOCIAIS
ESCOLA
ESTADUAL FREI JOSÉ DA ENCARNAÇÃO
PROFESSORAS
– EDENÍCIA OLIVEIRA E DIVANEIDE ALBUQUERQUE
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DA OFICINA DO PROJETO GESTAR NA ESCOLA
ARTICULADORA DE LÍNGUA PORTUGUESA - EDENÍCIA OLIVEIRA
1.TEMA:
USO RESPONSÁVEL DAS REDES SOCIAIS
2.
CONTEÚDO(S) CONCEITUAL(IS): CLASSIFICADOS LITERÁRIOS
3.
PÚBLICO: Alunos da 7ª e 8ª séries do turno matutino
4.
TEMPO DE REALIZAÇÃO: 04 aulas
5.
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:
Vivenciar
novas e diversificadas formas de interação.
ü Praticar situações comunicativa
permitidas pelas tecnologia.
ü Atuar linguisticamente de acordo com o
suporte e com os aspectos contextuais.
ü Operar com as ferramentas tecnológicas
contemporâneas.
Elaborar
pensamento argumentativo e contra-argumentativo.
ü Construir estruturas linguísticas
argumentativas.
ü Fundamentar a argumentação.
6.
MATERIAIS UTILIZADOS: Caderno do aluno da 6ª série, Datashow, pendrive, notebook, papel, hidrocor, tinta,
cola, páginas de classificados de jornais, microfone.
7.
DESENVOLVIMENTO:
ü Distribuir para os alunos várias
páginas de classificados de jornais, recortar e colar no caderno.
ü Fazer uma leitura participativa dos
classificados.
ü Fazer um quadro separando o produto
anunciado do verbo utilizado.
ü Discutir a estrutura e características
dos anúncios de classificados.
2ª
ETAPA:
ü Apresentar slides contendo
classificados literários sugeridos no livro do Gestar da 6ª série, pág 57 e do
livro Classificados poéticos de Roseana Murray.
ü Discutir as semelhanças e diferenças
entre os classificados recortados das páginas de jornais e os classificados
literários.
3ª
ETAPA:
ü Discutir o vídeo
“Uso responsável das redes sociais”.
ü Selecionar os melhores classificados e
fazer a formatação da página de classificados no computador.
ü Apresentar os classificados literários
no programa de rádio que será feito pela Escola Estadual Frei José da
Encarnação na Emissora Jacobina FM 99,1 no dia 29 de novembro de 2013 às 9h.
8.
AVALIAÇÃO:
Será
feita através da produção dos classificados literários.
9.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação.
Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar Gestar II – língua Portuguesa: atividades de
apoio à aprendizagem –6ª série. Ministério da Educação. Secretaria da Educação
Básica. – Brasília: MEC, 2011.
Plano
Curricular do Projeto Ação Gestar na Escola
MURRAY,
Roseana. Classificados poéticos. 1ª edição. São Paulo. Companhia Editora
Nacional, 2004.
segunda-feira, 5 de agosto de 2013
SEQUENCIA DIDÁTICA - A POESIA NA MÚSICA
ESCOLA
ESTADUAL FREI JOSÉ DA ENCARNAÇÃO
DISCIPLINA
– LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORA
– EDENÍCIA OLIVEIRA
1.
TEMA: A POESIA NA MÚSICA
2.
CONTEÚDO(S) CONCEITUAL(IS):
ü Noção de estilo e objetivo da
estilística
ü Complementos semânticos e morfológicos
ü Combinação de palavras na frase
ü Sujeito e predicado
3.
PÚBLICO: Alunos da 7ª série do
turno matutino
4.
TEMPO DE REALIZAÇÃO: 16 aulas
5.
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:
COMPETÊNCIA:
Apropriar-se da expressão escrita.
HABILIDADES:
- Praticar a retextualização.
- Dominar as convenções da escrita.
- Expressar-se de forma autônoma,
autoral.
- Reconhecer os tipos de sujeitos e
predicados presentes em alguns versos da música Tempos modernos.
6.
MATERIAIS UTILIZADOS: Caderno do aluno da 7ª série, datashow, notebook
7.
DESENVOLVIMENTO:
1ª
ETAPA: L er, ouvir, cantar e discutir as
músicas
ü Ler as letras das músicas “Tempos
modernos” de Lulu Santos e “Tempo de amor” de Vinicius de Moraes;
ü Indagar sobre a temática dos 2 textos;
ü Observar as semelhanças e as
diferenças presentes nos 2 poemas;
ü Ouvir e cantar as 2 músicas;
ü Tempestade de palavras: cada aluno
cita 1 palavra da música que chamou sua atenção ou que a música o fez lembrar;
ü Anotar todas as palavras citadas;
2ª ETAPA: Produção textual
ü Formar duplas e construir uma poema utilizando as palavras
citadas e abordar a temática “Qualidade
de vida”.
ü Ilustrar os poemas e
apresentá-las
ü Selecionar poemas para serem
musicados.;
ü Formar grupos para musicar as poesias;
ü Apresentar as músicas;
ü Selecionar produções para o TAL e
FACE;
3ª
ETAPA: Estudo linguístico
ü Sujeito e predicado (tipos);
ü Leitura e interpretação do texto em
cordel:Tipos de sujeito e predicado;
ü Selecionar versos da música Tempos
modernos que exemplifiquem os tipos de
sujeitos e dos predicados mencionados na poesia de cordel;
8.
AVALIAÇÃO: Será levado em conta na produção da poesia e da música a temática,
originalidade e criatividade na
apresentação.
9.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação.
Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar Gestar II – língua Portuguesa: atividades de
apoio à aprendizagem –7ª série. Ministério da Educação. Secretaria da Educação
Básica. – Brasília: MEC, 2011.
Plano
Curricular do Projeto Ação Gestar na escola.
Jundahi Dantas – A gramática no
cordelCONFIRAM ABAIXO 2 POEMAS QUE FORAM PRODUZIDOS, MUSICADOS E SELECIONADOS PARA O FACE:(FESTIVAL ANUAL DA CANÇÃO ESTUDANTIL):
VIVER
Viver
é querer
É
amar, é sofrer
Viver
é ter saúde
É ter
felicidade e lazer.
Quem
sabe viver
Com
tranquilidade
Tem
sabedoria
E
muita habilidade.
Viver
em um mundo
Onde
a fome predomina
E a
violência suga vidas
É
viver com esperança
De
que quem luta alcança.
Sonho
viver em um mundo
Com qualidade
de vida
Onde as
pessoas unidas
Deixando
de fora a hipocrisia
Abrem
as portas para a harmonia.
VIDA
Não sei o que me leva
Na vida descobrir
A felicidade para
sorrir
Só sinto que preciso
de ti.
Pra ter paz pra viver
Com opiniões sinceras
Precisamos conquistar
Amizades verdadeiras.
Felicidade com
certeza
Os covardes são
incapazes
Devemos viver em
busca
De viver com
qualidade.
A paz está em cada
canto
Que quisermos olhar
Dessa forma nosso
sonho
Poderá se realizar.
Letra
– Jaqueline Lopes e Adna (8ª série B, mat.)
08 POEMAS FORAM SELECIONADOS E INSCRITOS NO TAL(TEMPOS DE ARTE LITERÁRIA). CONFIRAM ALGUNS:
08 POEMAS FORAM SELECIONADOS E INSCRITOS NO TAL(TEMPOS DE ARTE LITERÁRIA). CONFIRAM ALGUNS:
ESCOLHAS DA VIDA
Nessa vida eu escolhi ser feliz
Lutei e briguei
Consegui o que sempre quis
Felicidade é o meu mérito
E por isso não desisti.
A vida é feita de escolhas
Escolhas repletas de certezas ou medos
Ou tenha força e vá a luta
Ou morra sem
lutar pela vida.
Sofrer é uma escolha
Proteger-se é
uma forma boa
Arrepender-se
não é fracasso
A vida não foi feita por fracos.
Nesse mundo louco
Repleto de escolhas
Os fortes continuam
Levando a vida numa boa.
É nessa hipocrisia
Desse mundo passageiro
Onde o dinheiro vale mais que o respeito
Que os fracos se tornam derrotados.
Letra-Wellington Silva
e Gabriel Mendes (8ª B, mat.)
A GENTE QUER VIVER
A gente quer viver
Quer ter lazer
A gente quer proteção
Ter saúde e boa
educação.
A gente não quer viver
Em um país assim
Onde os políticos
Nada querem fazer
Onde o povo
sem coração
Por um motivo banal
Mata seu próprio irmão, etc e tal.
A gente não quer morrer
A gente não quer chorar
Não quer sofrer, quer sonhar...
Mas, do
jeito que o mundo está
A gente pode morrer
Em qualquer lugar.
Por isso,
cidadão
Na próxima eleição
Vote com o coração
Diga não ao candidato
Que durante o seu mandato
Não cumpriu sua missão
De
proteger o cidadão.
Letra – Victor Hugo e Jackson (8ª B, mat.)
TEMPO É VIDA
É tempo de viver
Com satisfação
De ver que a vida
É pura emoção.
Há tempo de correr
Há tempo de brincar
Há tempo de comer
Há tempo de falar.
Há tempo de calar
Tempo de chorar
Tempo de sorrir
Tempo de sofrer
Tempo de querer
De se emocionar.
É tempo de ter saúde
Viver com emoção
Cuidando da mente
Controlando a imaginação
Remindo o tempo
Para não ter depressão.
Geovana Rodrigues e Vanessa (7ª A, mat.)
quinta-feira, 11 de julho de 2013
sexta-feira, 7 de junho de 2013
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ATLETAS DA LEITURA
ESCOLA
ESTADUAL FREI JOSÉ DA ENCARNAÇÃO
DISCIPLINAS:
ARTES, EDUCAÇÃO FÍSICA, INGLÊS E LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORES:
Edenícia Oliveira, Liliane Martins, Mª de Fátima Sousa, Dilma, Divaneide
Albuquerque, Mª Gonçalves, Nelson Linhares, Simone de Souza, Joseane
Pinho(Clara) e Andréa Amorim(Clara)
DATA
– 18 DE MAIO DE 2013
PROJETOS
ENVOLVIDOS: GESTAR, JERP, TAL E FACE
1.
TEMA: ATLETAS DA LEITURA
2.
CONTEÚDO(S) CONCEITUAL(IS): Leitura e produção de gêneros textuais
3.
PÚBLICO: Alunos de 5ª a 8ª
séries dos turnos matutino e vespertino
4.
TEMPO DE REALIZAÇÃO: 04 AULAS
5.
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:
COMPETÊNCIAS:
ü Apropriar-se de gêneros textuais
diversificados.
ü Vivenciar novas e diversificadas
formas de interação.
HABILIDADES:
ü Articular de maneira autônoma, os
gêneros textuais em situação de comunicação.
ü Demonstrar autonomia e
auto-organização a partir da vivência de jogos.
ü Refletir e recriar/adaptar as regras
utilizadas nos jogos e brincadeiras a partir das necessidades do coletivo.
ü Produzir textos estruturalmente
contextualizados.
ü Discutir questões próprias a respeito
do que é qualidade de vida.
6.
MATERIAIS UTILIZADOS: Computador, datshow, microfone, caixa de som, TNT, envelopes,
papel metro, pincel atômico, guloseimas, livros e recortes de vários gêneros
textuais, bola, fita de diversas cores.
7.
DESENVOLVIMENTO:
1ª
ETAPA: ACOLHIMENTO E DIVISÃO DAS EQUIPES POR CORES: (7h30 a 8h)
ü Recepcionar os alunos na entrada da
escola amarrando uma fita de uma determinada cor no braço e orientando-os para se dirigirem ao local de concentração
onde estarão sendo exibidos clips de músicas.
ü Orientar os alunos para
que procurem e permaneçam em uma
sala identificada com a mesma cor da fita que
receberam na chegada.
2ª
ETAPA: SENSIBILIZAÇÃO: PREPARAR OS ATLETAS DA LEITURA: (8h a 8h30)
ü Tapete literário: (colocar um tapete no chão da sala de TNT na cor
referente a cada grupo e espalhar ou colar os gêneros textuais que serão cobrados
nas etapas da competição.
ü Apresentar para o grupo o tapete
literário e explicar que a finalidade do
mesmo consiste em preparar o grupo para
participar de uma corrida literária.
ü Incentivar a leitura dos textos expostos no tapete, tais como: músicas,
poemas, ditados populares e fábulas.
ü Solicitar que alguns integrantes
do grupo compartilhem os textos lidos.
ü Conduzir os alunos para o local de
concentração onde ocorrerá a competição.
3ª
ETAPA: APRESENTAÇÃO DA COMPETIÇÃO: (8h30 a 11h)
ü Explicar que eles irão participar de uma competição e
que terão que realizar algumas tarefas.
ü Algumas tarefas serão realizadas no
local de concentração e outras serão preparadas na sala para depois serem
apresentadas.
ü O grupo que realizar a tarefa de
acordo com o tema exigido e dentro do
tempo determinado, independente de ser a melhor, será pontuada.
ü Cada tarefa realizada o grupo receberá
01 (um) ponto.
ü As tarefas serão apresentadas pelo
apresentador, uma de cada vez, sempre no
local de concentração.
ü A equipe que acumular mais pontos irá
participar de um caça-tesouro.(não divulgar no início da competição).
ü O grupo que encontrar primeiro o
tesouro ficará com o prêmio.
4ª
ETAPA: REALIZAÇÃO DA COMPETIÇÃO:
TAREFA
01 - Fazer um acróstico com as palavras QUALIDADE DE VIDA. ( 15 min )
TAREFA
02 – Apresentar de forma criativa uma música com o tema QUALIDADE DE VIDA.(30
min)
TAREFA
03 – Decifrar um ditado popular. (5 min
)
TAREFA
04 – Fazer embaixadinhas cantando uma música. (20 embaixadinhas em 5 min)
TAREFA
05 – Montar um texto fatiado (Fábula “ A formiga e a pomba”). (5 min)
5ª
ETAPA: PREMIAÇÃO PARA OS GRUPOS QUE REALIZARAM TODAS AS TAREFAS OU A MAIOR
QUANTIDADE:
ü Caça-tesouro – Esconder um baú com guloseimas e o grupo que
encontrar primeiro ficará com o prêmio.
8.
AVALIAÇÃO:
Acontecerá
através do desempenho dos grupos na realização das tarefas.
9.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação.
Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar Gestar II – língua Portuguesa: atividades de
apoio à aprendizagem – 5ª, 6ª,7ªe 8ª séries. Ministério da Educação. Secretaria
da Educação Básica. – Brasília: MEC, 2011.
sábado, 11 de maio de 2013
terça-feira, 23 de abril de 2013
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - TEXTO CIRCUITO FECHADO
CIRCUITO FECHADO - Ricardo Ramos
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental,
água, espuma,
creme de barbear, pincel, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água
quente, toalha.
Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos,
gravata,
paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros,
caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícaras e pires, prato, bule,
talheres, guardanapos. Quadros. Pasta,
carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, telefone,
agenda, copo com lápis, canetas, blocos de notas, espátula, caixas de entrada,
de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara
pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales,
cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis. Relógio. Mesa, cavalete,
cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de
papel, caneta, projeto de filmes, xícaras, cartaz, lápis, cigarro, fósforo,
quadro negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras,
copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapos, xícara. Maço de cigarros, caixa
de fósforos. Escova de dente, pasta, água. Mesa, poltrona, papéis, telefone,
revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, externo, papéis,
prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo,
papel e caneta, telefone, caneta e papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e
caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal,
cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos.
Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, copos,
pratos, talheres, guardanapos. Xícara, cigarro e fósforo. Poltrona, livro.
Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa,
sapatos, meias, calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama,
travesseiro.
1.
TEMA: Imagens do dia-a-dia
2. CONTEÚDO(S) CONCEITUAL(IS):
- Relação entre a cultura e os usos
sociais e funções da escrita.
- Frase, oração, período
- Produzir
atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local como
contexto das produções orais e escritas.
- Relacionar a escrita com as práticas de cultura local;
- Identificar as marcas de letramento.
- Construir frases e orações empregando a pontuação e elementos de coesão.
1ª
ETAPA: IMAGENS DO DIA-A-DIA – Realizar as
questões do Livro do aluno, 7ª série, página 87:
- Você já parou para pensar nas
imagens que você vê no dia-a-dia?
- Feche os olhos e tente repensar
as seguintes imagens:
1.
O
que você vê a sua volta ao levantar da sua cama?
2.
Como
é a imagem da sua casa: móveis, objetos, quadros, retratos, paredes,
eletrodomésticos?
3.
Quando
você sai de casa, o que vê pela frente?
4.
Como
é o seu caminho até a escola?
- Ilustrar as imagens mais importantes para você em
sua casa e no percurso para a escola (dobrar uma folha de ofício em 4 partes e
orientar a desenhar 4 cenários)
- Apresentar as ilustrações
- Recolher as ilustrações
- Ler
o conto “CIRCUITO FECHADO” de Ricardo Ramos, Caderno do aluno da 7ª
série, pág 87 e procurar relacioná-lo com suas lembranças;
- Responder as seguintes questões:
1.
De
que assunto você acha que o texto vai tratar?
2.
O
que há de similar e de diferente entre as observações relatadas por você?
3.
Ao
iniciar o seu dia, o personagem do texto realiza algumas ações comuns à todos
nós. Como seria o texto com suas primeiras ações do dia? Verifique as imagens
feitas por você e registre através da escrita suas observações sobre as imagens
vistas ao longo do dia.
4.
Reescrita
do texto
3ª ETAPA: ESTUDO LINGUÍSTICO - FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO:
- Reler frases do conto “Circuito fechado” e chamar a
atenção para o processo de formação dessas frases (apenas substantivos): “Mesa,
cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapo. Quadros.
Pasta, carro. Cigarro, fósforo.”
- Comentar que a forma de organização das frases no conto não é convencional, comum, por
haver frases apenas formadas por substantivos e pontuação. (frases
nominais).
- Explicar o processo de construção das frases: seleção e combinação das palavras;
- Reescrever o trecho do conto selecionado, utilizando
a pontuação e a formação de frases convencionais. Exemplo: “O homem chegou
ao restaurante. Sentou-se à mesa e fez uma refeição completa. Em
seguida, bebeu um café, observou os
quadros pendurados nas paredes do
restaurante. Pegou sua pasta e foi para o carro. Já no carro, acendeu um
cigarro.”
- Reescrita coletiva do conto “Circuito fechado”.
Dividir o texto em partes e cada grupo deverá reescrever a sua parte
utilizando a pontuação e a formação de frases convencionais, como no
exemplo acima.
- Escolher 1 representante do grupo para fazer a
leitura da parte que fez a ampliação na sequência do texto.
- Fazer 1 cópia do texto inteiro, reescrito pelos
alunos, e distribuir para todos.
- Identificar no texto frase, oração e período, fazendo
uma legenda:
o
ORAÇÃO,
PERÍODO
o
PERÍODO
SIMPLES
o
PERÍODO
COMPOSTOS
8. AVALIAÇÃO:Será feita através das produções dos textos, levando em conta a coerência e a coesão das ideias.
BRASIL. Ministério da Educação.
Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar Gestar
II – língua Portuguesa:atividades de apoio à aprendizagem – 7ª série. Ministério
da Educação. Secretaria da Educação Básica. – Brasília: MEC, 2011.
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